为提升幼儿掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，提高幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作能力。日前，四川天府新区第五幼儿园从《中班打击乐活动教师指导策略研究》微课题入手提高中班幼儿音乐素养。

课题组以此展开为期1年的研究，对中班教师开展打击乐活动的现状进行调查，对出现的问题分析，结合实际教学经验制定不同维度的支持策略，并在年级组进行验证，通过在解决实际问题的过程中，促进课题研究深入开展，从而使音乐活动中的打击乐更具有科学性和专业性。

策略一：建立打击乐常规，提高幼儿控制力

【资料图】

由于幼儿好奇心强，在拿到乐器后喜欢让其发出声音，所以在开展打击乐活动之前，需要教师帮助幼儿建立必要的打击乐常规。在活动开始和结束时的常规，第一阶级为语令提示，教师可采用将乐器分组放在幼儿凳子下，幼儿根据教师口令取放乐器，如教师说：“小乐器睡着了”，幼儿拿出乐器后让其不发出声音。在多次练习熟悉取放乐器常规后，第二阶级为动作提示，教师可加入“准备”“停止”的指挥动作，用动作提醒幼儿取放乐器常规。第三阶级为自主阶段，教师可让幼儿自由选择乐器，同时关注取放乐器常规即可。

策略二：选择合适乐曲，进行合理配器

在选择打击乐的乐曲前应该要结合幼儿的兴趣点，比如选择幼儿比较熟悉的儿歌《小星星》《粉刷匠》《春天在哪里》，激发幼儿参与活动的积极性，进一步保证打击乐学习兴趣。同时，在选择乐曲时还应该结合幼儿的年龄特点和实际水平，比如小班幼儿应该选择节奏非常明快、结构简单工整的乐曲《两只老虎》《小白兔》，大班幼儿的节奏感较好，所以可以选择节奏型稍复杂的乐曲，比如《万疆》《布谷鸟》《玛丽波尔卡》。选择了乐曲之后就应该为乐曲合理配置乐器，在配器时老师也应该遵循以下几个原则，第一教师要提前了解幼儿园现有的乐器数量和种类，然后掌握不同类型乐器的声音特点、乐器演奏的方法，在设计打击乐教学活动时才能充分利用乐器的特点。配器要结合音乐作品的特点，比如乐曲的节奏感明显，就可以选用响棒、铃鼓、碰铃等乐器来伴奏，延音很长，三角铁就比较适合作为舒缓的音乐《外婆桥》的配器。最后，教师也应该结合幼儿打击乐的实际水平来合理地选择配器的数量和种类。

策略三：设计“多元”变通总谱，提升幼儿感知乐曲的乐趣

《指南》提出“教师要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要”。在打击乐活动中，变通总谱的合理运用，能减轻幼儿对乐曲理解的困难，提升幼儿感知乐曲的乐趣。现目前常用的变通总谱包括“动作总谱”“图形总谱”“语言总谱”。如，动作总谱可以使用身体节奏、模仿、舞蹈等动作；语言总谱可以是有意义的词或句子，也可以是象声词或无意义的音节，但需要是有趣、方便记忆和朗朗上口的。而图形总谱在打击乐活动中不可或缺，能让打击乐演奏者一目了然。图形总谱设计可运用图形、色彩、符号等，特别是可以采用幼儿喜欢的卡通形象、动物等进行图谱的制作，使幼儿对节奏的学习变得更形象直观、简洁易懂。

策略四：采用“个性”指挥，进行和谐演奏

在打击乐活动中，要奏出和谐、美好的整体效果，指挥必不可少，指挥者需要知道如何用动作表示“准备”“开始”和“结束”，同时需要用不同动作代表不同乐器，以便幼儿了解轮到谁进行演奏。最开始可由老师做指挥动作示范，方便幼儿模仿，如，轮到拿圆舞板的幼儿进行奏乐时，教师可采用横向拍手进行指挥，轮到拿串铃的幼儿进行奏乐时，教师可采用双手食指相敲进行指挥。同时，指挥的力度也需要随音乐的变化有强弱的交换，帮助幼儿知道进行奏乐的力度。指挥时，更多使用手势和延伸，减少语言提示；接着，可让幼儿当“小指挥”，教师适时退位，在旁给小指挥鼓励、提醒和帮助。而被指挥者，需要用眼晴注视指挥者，能够看懂和明白指挥者表示节奏和音色变化的动作，使自己的演奏与集体的音响协调一致。

通过本课题的研究，在实际教学和音乐教研的基础上，能够指导教师在开展打击乐活动中的支持策略和优化建议，从而提高教师支持幼儿在打击乐活动中的发展水平。（黄小林）